The Greatest Guide To 定性研究法

（四）制定具体计划：这是实现总体计划的具体措施，它以实际问题解决的需要为前提，有了它，才会导致旨在改变现状的干预行动的出现。

（二）收集资料初步研究：这一阶段成立由教研人员、教师和教育行政人员组成的研究小组对问题进行初步讨论和研究，查找解决问题的有关理论、文献，充分占有资料，参与研究的人员共同讨论，听取各方意见，以便为总体计划的拟定做好诊断性评价。

言語や身振り、表情の意味の解釈などを含んでおり、判断の恣意性、主観性が高い。

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探索性研究法 定性研究法 探索性研究法是高层次的科学研究活动。它是用已知的信息，探索、创造新知识，产生出新颖而独特的成果或产品。

完成技法与语句联想法同属联想法之一种。完成技法是利用不完全的提示，刺激表现出隐藏在心理的动机。其做法是向受访者提示不完全的或未完成的文章，然后由受访者按照自己的意思完成未完成的部分，借以了解其动机。由于受访者专注于问题的回答，较能探测其潜在的意识，此法己被广泛使用，尤其是临床心理学领域常使用这种投射方法。也有人称此法为填充法，其中回答的范围有的受到限制，即限制完成法；有的则不受限制，即自由完成法。

」一节必须回答以下两个问题：一是资料是如何搜集到或者衍生出来的，二是资料是如何分析的。换句话说，你要告诉读者你是怎样得到你的

定量研究主要以数据、模式、图形等来表达；定性研究结论多以文字描述为主。定性研究是定量研究的基础，是它的指南，但只有同时运用定量研究，才能在精确定量的根据下准确定性。

二是较强的联合性与参与性，研究者、教师、行政人员的全体小组成员参与行动研究法实施的全过程。

结构技法的做法是向受访者提示绘画或照片，根据描述，分析其反应，了解受访者的动机。透过结构技法，可以测出受访者冲动倾向、愿望、不安和罪恶感等无意识现象。

在教育经济学研究中要大量地运用这种方法。从国内情况来看，对于在教育经济学中应用数量统计的方法，目前仍处于不断研究和完善过程中。

教育教学与其外部的矛盾（教师与家长、教师与学校、学校与社会、教育与社会发展）。

内容，写出各部分的解决方案，一步一步论述清楚。具体提出解决科学问题和实现

「グラウンデッド・セオリー」：体系的に収集・分析されたデータに基づいて、理論を展開していきます。具体的な情報を見て、その現象に対する理論や理由を導き出していく手法です。